幽灵女孩-第6部分
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“好，你看见了，为了你的到来，我正在准备用电影放映机放一部‘熟悉情况’短片，给你一些启蒙教育——可以这么说吧？”大脑先生解释道。
他走到放映机前，把它从地板上搬起来，把胶片装在上面，就在这时，学校的火灾警报器响了起来。
听到这刺耳的警报声，夏洛特本能地朝门口冲去，其他人却都无动于衷地坐在座位上。迈克正在随意地快速弹奏着空气吉他 ，他一把抓住夏洛特的手腕，不让她逃走。夏洛特惊呆了，但立刻明白过来，迈克并不是想阻拦她，而是想保护她。耳塞深深地塞在迈克的耳朵里，但耳塞上并没有连着什么。
“你已经离开学校了。”迈克说着，用双腿使劲地跺着节奏，就好像在操纵两个地鼓似的。
“这是习惯的力量。”夏洛特回答，“你耳朵里塞着那些玩意儿，也能听见我说话吗？”
“听得见。”迈克回答，声音有点太响。
夏洛特被迈克拦住了，但是痛苦的回忆还是像潮水一般突然涌入她的脑海。也许这只是一次火警，是她记忆中的日常生活的一点小小片断，但是那种伤痛，就像截肢手术后的幻觉痛 一样，仍然一直存在。 txt小说上传分享
第五章 死亡模型（5）
短笛帕姆走过来，向迈克正式介绍了她。
“这是金属迈克。他考驾驶执照的时候把音响开得太响了，”帕姆解释道，“他……他的注意力受到干扰，结果不太理想。”
“噢，他就是因为喜欢听重金属音乐，才得到了这样一个死亡名字？”夏洛特问。
“不是，”帕姆纠正她道，“他得到这个名字是因为听音乐要了他的命……而且那次车祸使他脑子里有了金属碎片。”她说。
“我通过了吗？”迈克问短笛帕姆，一边用手指拨着他想象中的双颈式低音电吉他。
“他总是这么问。这成了他的一块心病，所以我就对他说他通过了。”短笛帕姆低声对夏洛特说。
“通过了，迈克，你通过了。”短笛帕姆用她最富有同情心的口吻说，这似乎使迈克和夏洛特都感到很欣慰。
迈克放开夏洛特的手腕，短笛帕姆陪夏洛特走回她的课桌。夏洛特一边走，一边低头看那些孩子的脚，寻找他们的名字，并从他们的鞋子上知道了很多意想不到的信息。
“迈克”穿着工装靴，这是不用说的——两个大脚趾头都露在外面。“杰瑞”穿着嬉皮士风格的勃肯鞋 。“阿比盖尔”浑身像个落汤鸡，穿着夹趾拖鞋——她的脚背和*苍白的双腿上青筋突起。夏洛特忍不住微微抬起目光，看到这个女生身上穿着一件学校发的游泳衣。“苏兹”光着两只脚，身上布满了一道道深深的伤痕。她紧张地看看别的孩子是不是在注意她，然后用一根指甲尖尖的手指捅进自己的伤疤。夏洛特假装没有看见。
这些孩子一个比一个恐怖，但是，在这间教室的环境里，他们倒都显得很相称。夏洛特想，我在他们眼里是什么样？我是不是也“相称”呢？
实际上，自从“到来”之后，她并没有感到有什么不同，除了喉咙里有点“不适”。她还是原先那个又高又瘦、别别扭扭的怪物吗？她脑袋上还是那一蓬乱糟糟的头发吗？她以前需要用上超市货架上所有的各种护发素、柔顺剂和定型液才能使它们服帖。
“就像我刚才说的，你一定有许多问题……”大脑先生似乎猜出了她的想法，说道，一边打开了放映机的灯。
“是啊，我有个问题，”夏洛特还没来得及开口，杰瑞就插嘴问道，“我们还要把这部片子再看一遍吗？”
“没错，颓废派，”普鲁登丝不客气地说，“你还有什么更好的事情可做吗？我们要一遍又一遍地看它，直到它深入你的——还有其他每个人的——脑死亡的脑袋里。”
普鲁登丝——似乎同班同学都称她为普鲁——这么一说，这个话题便结束了，不仅对杰瑞如此，对全班同学也是这样。当然啦，夏洛特还意犹未尽。夏洛特简单狭隘的脑子里有一个特别的问题，没等她想好怎么组织语言，这个问题就脱口而出了。
“你知道这会给我的物理课带来什么影响吗？”她问。“我今天刚刚选好我的实验搭档，我不愿意留下他一个人没着没落的。”
听了夏洛特这番天真的话，全班同学一下子哄堂大笑——只有普鲁例外，她简直无法克制自己的厌恶。
“噢，上帝……我们这儿还有个‘活人’呢。”普鲁讽刺地说，翻了翻眼珠。
夏洛特沮丧地坐进椅子里，意识到她刚才说的话在别人听来肯定显得特别无知。可是这又怎么样？他们不认识她。他们不了解她的情况。她仍然想知道达蒙的消息。真奇怪，她似乎只想知道达蒙的消息。
第五章 死亡模型（6）
“好了好了，我们开始放映这部片子，如果还有什么火葬场——”他停下话头，咯咯笑着欣赏自己的机智诙谐——“我是说还有什么‘不清爽’，可以再进行讨论……”
大脑先生把一本书传过来给她。书名是《死后》。
“这本书是给你的，夏洛特，”大脑先生热情地说，“为了让你把功课赶上来。”
“功课？”她问。
夏洛特打开书，开始浏览目录。在大脑先生开动放映机时，她大声读出每一章的标题。
“‘飘浮’？‘遥感致动’？‘时期转换’？‘远距传物’？”她简直不敢相信自己读到的东西，但已经被深深吸引住了，不再感到震惊。她快速地浏览着这本书，这时迈克把灯光调暗，电影开始了。这是一部五十年代风格的工业电影，画面闪烁不定，有五——四——三——二——一的倒计时，还有道学家一般的画外音旁白。
笨蛋杰瑞——就是穿勃肯鞋的那个家伙——已经睡着了，不过眼睛还睁着。他打呼噜的时候，夏洛特从眼角看见短笛帕姆轻轻地探过身去，把他的眼睛合上了，就像对待一个刚刚死去的人一样。
多可爱啊，夏洛特想，被帕姆的善良所感动。
“你最好专心一点，厄歇，”普鲁用鞋子重重地跺着地板，警告道，“我们是为了你才重看这部片子的。”
“我知道。”夏洛特回答，然后便咳嗽起来。要求去医务室的想法在她脑海里闪过，但是好像不会有多大用处。
帕姆满脸严肃地从那头看着夏洛特，似乎提醒她别把普鲁给惹急了。从目前的情形看，已经来不及了。在“这里”，普鲁是死亡地带的蜂王，或者更糟糕，是黄蜂，夏洛特已经领教了被蜇的滋味。
但是夏洛特仍然弄不明白，普鲁为什么这么讨厌她。普鲁几乎没有时间注意到她，更不用说对她产生反感了。在霍桑中学，有些孩子需要整整一个学期才开始回避她。她对这个统计数字感到挺得意。可是这个普鲁，竟然一下子就对她产生仇恨，而且是刻骨的仇恨，比她那副表情和她说出的话更深的仇恨。
银幕上，出现了一个花冠形的徽章，同时伴有一首老派的主题音乐。
一位五十年代的少女出现了，短短的卷发，穿着一条海军蓝的裙子，平底鞋，浆洗得硬邦邦的白上衣。
一个男解说员的声音在呼唤她，“苏珊·简？苏珊·简？”
苏珊·简东张西望，寻找声音的来源，似乎被教室里的环境和她手中的课本弄得不知所措。
“苏珊·简很快就会发现，尽管她已经死了，她也必须毕业。”解说员说。
苏珊·简露出一副失望的表情。
夏洛特忍不住做出同样的反应。
“学校？”夏洛特问。“真是太棒了，生活来了一个大喘气，你死了，然后生活接着喘气。”
“我死了，但没有聋。”大脑先生说，提醒她不要做声。
夏洛特无精打采地坐在椅子里，继续看电影。
“你感觉怎么样，苏珊·简？”解说员问。
“我想还好吧。不过经你这么一说，我确实感觉有点怪怪的。”她回答道。
“这里面是有原因的，苏珊·简。”解说员说。
接着，银幕一分为二，出现了两个苏珊·简：一个活着，一个已经死了。两个苏珊·简看上去一模一样。
“这里有苏珊·简的两张照片，”解说员指出，同时有一个红色小箭头指向她的“之前”和“之后”。
“从外表看，你会说没有什么区别，其实她的身体内部已经发生了许多变化。”解说员继续说道。
第五章 死亡模型（7）
突然，银幕上的两个身体变成了轮廓，其中一个用几百个红色小箭头显示着血液循环和内脏活动，另一个则没有。
“最显著的一个变化是苏珊·简的肉体不再工作了，但肉体不工作并不意味着她没有工作要做。”他大声说。
镜头推到一本《死后》教科书上，封面打开，翻过去几页。映入眼帘的题为“死亡入门”的一章。书上画着两个线条简单的男孩。一个看上去是五十年代那种衣冠楚楚、又有礼貌又听话的少年，头发上抹着发乳，另一个则叛逆一些，是五十年代那种衣冠不整、头发蓬乱、有点呆头呆头、不太听话的少年。
“这是比利，”解说员介绍那两个“人物”，“这一个，就是布奇。”
“活着的时候，比利和布奇都是超级粘球的人，他们都必须自己跑垒得分，成为教练最喜欢的球员，成为球队的超级球星。现在，他们已经死了，必须学习做一名‘队员’，这种转变是很难完成的。”
影片上显示这两个“人物”出现在学校操场上。有两组人分别在进行棒球比赛，一组是活人，一组是死人。镜头对准那组活人的比赛，记分牌上显示比赛已经进行到最后一局。
“今天，布奇和比利要通过一场简单的棒球比赛，学会掌握遥感致动。”——解说员介绍道，银幕上出现了辞典上“遥感致动”的词条——“一种最基本的精神能力。”
球朝发球区滚去，然后被重重地抛向外场。布奇采用遥感致动，让球越过外场手的头顶，这样外场手就可以把球接到，没想到却让对方跑垒得分了。输球的队员对外场手大为不满，气呼呼地、垂头丧气地离开了球场，布奇留在原地，手里拿着球，心里难过极了。布奇把球扔掉，大步走向他的摩托车，感到既恼火又羞愧。
“怎么回事，布奇？看来你刚才做得不对嘛。”解说员奚落道，布奇匆匆地骑车走了。
与此同时，输了比赛的外场手孤零零地坐在板凳上，伤心哭泣。
“现在看看比利。他跟另一批死孩子一起比赛。”解说员兴致勃勃地大声说。
在死人球场上，每个人都在同样的比赛位置。比利打的是第三垒。球朝发球区滚去，然后被重重地抛向第三垒和游击手之间的内场空隙。比利朝球做了个动作，用他的力量把球引到游击手的手里，而不是自己去接球。游击手完成了一个双杀！比赛结束，比利的球队赢了！观众们热烈欢呼。喜气洋洋的队员们得意地围成一圈，举起双手，庆祝胜利，比利被人群高高举起。
“这就对了，比利！这才是正确的做法。”解说员说。
“为什么布奇没有成功，而比利却成功了呢？是这样，布奇还没有摆脱他的老办法，还想用他的力量让自己继续跟活人保持联系，可是比利，是啊，比利克服了他的自私，用他的力量领导他的球队走向胜利。”
这两个“人物”不见了，银幕上又出现了苏珊·简坐在她那张旧木头课桌旁。
“好了，苏珊·简，你是布奇还是比利呢？”解说员问道。
苏珊·简耸了耸肩膀，这时那两个“人物” 出现在她身边。比利毕业了，布奇的成绩单上写着一个大大的“不及格”。
“记住，这些特殊的能力必须只用来解决问题，让自己顺利完成转换。你们的老师会‘辅导’你们掌握技巧，但用得合适不合适，就是你们自己的责任了。”他说。
音乐缓缓响起，教科书《死后》合上了，封底上印着一个字：“完”。
迈克把灯光重新打开，电影胶片盘“啪”地撞在放映机的金属上。
“有问题吗？”大脑先生专门对着夏洛特问道。
“我们怎么知道自己的目标是什么？”夏洛特问。
“每个同学到这个班里来都是有原因的，”大脑先生说，“你们都有一件未竟的事宜，需要把它完成了才能继续前进。”
铃声响了，夏洛特一动不动地坐在座位上。她不敢肯定如果她站起来，会不会像刚才听到消防演习时那样再出一次洋相。看到别的同学都开始离开教室了，她才收拾好东西，跟着他们出去，一边思索着大脑先生刚刚说过的话。
“同学们！家庭作业。今天晚上在霍桑宅第召开宿舍会议。七点整，不得缺席！” 同学们向着自由奔去时，大脑先生冲着他们的背影嚷道，。
家庭作业？夏洛特想道。
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第六章 死亡和约会（1）
那里有一道美丽的风景，
却没有人能够看见。
因为岛上的每个人都在说：
快看我！快看我。
——劳里·安德森
识别自我
夏洛特从来弄不清自己到底是谁，以前是这样，现在更是这样。但她总是很清楚自己希望是谁。关键是，在中学里，谁也不想知道你是谁，他们只想知道你不是谁。那样一来就很容易分类归档了。她一直被归为“小人物”一类，但如果她有决定权的话，这一切都会改变。她准备通过另一个人的眼睛去看世界。谁都行，只要不是她自己。
佩妮的妹妹思嘉意外地被叫到校报办公室，去写一篇“某个死在学校里的女生”的讣告，这在她来说是第一次。她朝校报办公室走去时，心里紧张不安，既因为这项任务，也因为要去跟费罗萨先生打交道。那是一个饱经风霜的老伯式的人物，煞有介�
