地底校园-第17部分
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从头到尾，还没有。
“这是怎么回事，”母亲有些急了。
她对立者他向前一张一张看了起来，没有，没有。母亲真的急了，他看得出来母亲脸上紧张与焦急，于是他对母亲说；“您别急，这是乱排着呢？”
“嗯，真在这儿呢？”母亲笑着说到。
“嗯”他答道。
此时他没有说什么只是一直看着母亲高兴的样子在发呆，因为他从未见过母亲像今天一样笑得那么灿烂，但是他的心却在痛，不为别的就是自己的成绩。
“你怎么啦！没看见人家都进教室了吗？”
“哦”他答到。
就这样他便来到了教室，来到了他盼望已久的班级中，一进教室他便找了一个座位很随便地坐下了，在四周望了一下，全是陌生的面孔没有一个，咦倒还真有一个就是他以前的同学，因此他俩成了同学。
他过来与他一同学坐下后，他俩边谈了起来，又说到以前的事，又说到中考时的事，也就现在的事，说着他也笑着，但笑的是那样的勉强。
到底高不高兴他自己心里非常清楚，也非常明白。
一切似乎是宿命。他这样认为。
或许吧！但这是对于他而言的。
他开始观察四周了，一切是都是全新的桌子凳子，同学，唯有伤心依旧为此他望着窗外一个熟悉的背影映入眼中，是的没错，是母亲他呆住了，没回头一直看着，许久许久。
老师来了。母亲向他招了招手便走了。他也仍不住地望着窗外。
排座位了，一切来得很快，他这样认为。他换同桌了是位女生，开始他没有在意他什么也没想过，因为这里的一切都不该属于他，他也无法在像以前那样了。
坐下后他才发现这不就是上午见的那位吗？看来他的判断没有错，他真的是高一的并且和自己在同班同桌。她给他的第一印象是；呆。圆圆的带了些红色的脸是他最好的凭证，还有印象似乎只有教授级人物才戴的眼镜是再也恰当不过的了，她很开朗比琳还开朗得多，但这并不能覆盖了他对琳的印象，同样是同桌但她在自己眼中是彼岸花。
她就是彼岸花。众多彼岸花之中离自己近的一朵罢了。她非常开朗，他自己就是最好的凭证，他如此认为。
刚坐为同桌的第一天她就说了许多话，似乎足以顶得上一暑假的话了，或许还会更多呢。他又烦了，他就越沉默了。他不言。
他只是静静用泪擦拭这伤口罢了。
就这样新学期开始了。
一切如过去一样，他身边的这朵彼岸花英语也很好。说话从不结巴，速度也是相当的，看了四周被她扫射了的弹壳一切都明白了，那是最有力的印证了，他如此认为。
他没有在意只是慢慢地习惯了下来而已，母亲告诉他，你老是那样闭封自己别那样了，好好向人家学习。
渐渐地他似乎真的适应下来了，但毕竟不是琳。他这样想。但是不知为何事情偏偏不如所想之顺，尽管他这样想，但每当他看到她嘲闹他就会想起琳，他似乎成了他唯一可看到琳的一面镜子。他很不愿意见到他可没办法呀！学校又不是他自家，不由他说了算。
就这样强忍了一周后他适应了，这回他真的适应了，不是真的适应了她而是她的心事恢复，每天上课时他都很认真从不多看那烦人的嘲闹，因为他心中已经够嘲的了。
他在日复一日地努力着，学习着，但一切却不尽人意。
月考了。
他的很差很差。数学86分，86分呐！150分的卷他破天荒地的得了86分一个无法推掉的木枷子，架在他的头上，天呐！记录被打破了。
为什么，为什么？他在寻找着，在伤心者。
回到宿舍里，就他一个人伤心。因为母亲已经回去了，更何况自己已经大了，比用别人照顾啦！但对于这……
然而，她却考的很不错，至少比他好好几倍呢？
无奈，他有些垂头丧气了。
他在日记里写到；
今天，天气很坏。坏的我有想要自杀的冲动。看着天空微风推着游走的白色的棉云时我无言而欲，我想不明白这一切为何会是如此呢？我心痛，我悲伤。然而我却无能为力。人心呐！
是啊！不说别的课目了，就说数学吧！他是从来都未吃过这样的损失呀！相当年……唉！干吗呀！有想当年了。
彼岸花，彼岸花。看到她有点骄傲的资本以后他便对她有了一点点关注，但这也是完全出于羡慕而已。就这样他发现了很多事，她有一位很女人味的男朋友，令他对她有了刮目相看的理由了，他很是感慨，真是萝卜白菜各有所爱呐！至于为什么说他有女人味呢？一是她的表情，见到朋友之后的第一反应，不是打招呼而是而是速死西施不犯法的笑（也算打招呼吧！）而是他的言语，另也找不一丝男人的果断，那还有什么话可说的呢？
就这样他在彼岸花身上学到了许多东西，牛如学“麻雀叫”啦！上课说话啦！的众多事情。
哦着急忘了。彼岸花是一个很害羞的女人。大事小事，她一出面不说别的先来一个红面让对方瞧瞧再说，真是的。
日子过得真快。一学期过去了。
他不再与彼岸花坐同桌了。他也不想再去接触她了，因为她是一个懂得保留的一个人，在她身上学不到什么，也见不到什么。
期末时他有些伤心但来得其然，他没抱怨也没掉泪，他也没有说些什么。只是无语了。她走了，因为他来了。他这样想。
作者题外话： 他不再与彼岸花坐同桌了。他也不想再去接触她了，因为她是一个懂得保留的一个人，在她身上学不到什么，也见不到什么。txt电子书分享平台
地底世界最伟大的新课改教育，我等臣服于你！！！
唉不说了，人家说他好那他就好，人家说他不好那么它就一定很差的，谁让人家是权威呢？没办法，我等彩民又怎么会理解大师的做法呢，这是一篇很虚伪的不呢个再续的文章你说呢？
回首新课改的实施，我发现它灿烂的光辉已照亮了教育的每个角落，新课改给了广大教师最先进的教学理念和最先进的教学手段，打破了传统应试教育的条条框框，倡导了研究性的教与学的方法。它强调教育面向生活，面向社会，面向全体，面向未来，面向现代化。它如一颗种子在每一位教师心中生根、发芽，它同样在我的心中萌发着，太多的感慨汇成一句话，新课改让我在反思与思考中提高。 古人云：“是故学然后知不足，教然后知困．知不足然后能自反也，知困然后能知自强也．”正因为如此，新课改才把反思提到了重要位置．事实也是如此，在实施新课改的过程中只有不断反思，不断思考，才能达到超越的最终目的．提到反思，新课改中更多强调的是教师的反思，这其实是一种误区，因为新课改并不是针对全部教师的，从某一层面上讲更是针对学生，因为学生才是学习的主体。因此，在实施新课改的过程中，必须将学生也纳入整个反思体系中。新课改中的反思，除纠正认识上的倾向性偏差外，还必须解决反思的内容和方法问题。反思，除了解决反思对象外，笔者认为，还必须从教材、方法这两个方面入手，从而使反思的内容更全面、方向更明确。下面分别从反思自己、反思教材、反思方法三个方面来谈一谈新课改中的反思．
一．反思自己
人最大的敌人莫过于自己，只有不断反思，才能战胜、超越自己。超越是新课改的追求，它也是师生共同的目标追求。新课改中教师是实施的主导，学生是实践的主体。作为一名教师，除教育教学和专业知识以外，还必须时刻反思自己在意识深处是否已经真正接受了新课改理念，是否在具体的教育教学中按新理念实施，是否在实施新课改的过程中只有扬弃而没有继承，是否在实施新课改中注重了学生……教师的反思，千头万绪，纷繁复杂，但教师必须坚信反思是有益的、必要的，唯有如此，才能完成自身能力的超越。学生是实施新课改的主体，新课改的实施必须使学生能愉快、积极、有效的达成三维目标，而反思是达成三维目标的有效途径。“学而不思则罔，思而不学则殆。” 学生往往易犯“学而不思症”，即一味学习，很少反思自己的学习方法及成效，这导致的结果是事倍而功半。引导学生，时刻反思自己学习的每一环节，及时发现问题，分析问题，解决问题。这样，长期坚持，形成习惯，相信会事半而功倍。
二．反思教材
教材为学习提供了一个蓝本，它具有权威性和典范性，这就为教与学指明了方向。但是，我们不能拘泥于教材，要反思教材，要敢于指出教材中的瑕疵，进而创造性的使用教材。备教材是备课的主要内容之一，老师作为新课改的实施主体，对于教材具有反思优先权。对于一篇文章或一节内容，在深入理解的基础上，老师可大胆进行反思，依据学生实际、地方实际等进行增、删、调、换，然后将反思结果展示给学生，与学生一起探索学习，这样，不但有趣有效，而且为学生树立了反思的典范。正所谓榜样的力量是巨大的，老师的反思必然会带动学生的反思。如我在教学《鱼我所欲也》一课时，学生显出了极心不在焉的样子，一节课下来课堂死气沉沉，效果不佳。记的上到第二课时，我正在细致地分析文章的论证方法，其中有一个事例论据是——齐人宁愿饿死也不食“嗟来之食”，突然一位女生扑哧一声笑了，我问是怎么回事，女生告诉我是因为他的同位说文中的齐人是“傻冒儿”，他的同位是一位成绩优秀但上课爱乱讲话的男生，还没等我责备他，他大咧咧地认真地说“老师，我是真的这样认为！”看着他诚恳的表情，和同学们期待答案的眼神，我干脆把书一放“好，你说说看。”他不紧不慢的说到：“俗话说，留得青山在，不怕没柴烧，人格固然重要，但这种人格要建立在有生命的前提下。越王勾践与吴王夫差交战，战败后沦为夫差的仆役，但他卧薪尝胆，积蓄力量，东山再起，最终复国。如果没有他的苟且偷生，又怎能有中国历史上这一千古佳话？” 一席话引发了大家的思考，同学们开始窃窃私语。我将计就计，决定让他们来一场辩论，赞同齐人做法的举右手，不赞同的举左手。话音未落，有的同学反驳道：“嗟来之食表示的是一种带侮辱性的施舍，齐人的做法令人敬佩，人不能有傲气，但不能没有傲骨，尊严、人格是人的第二生命。文天祥为维护民族气节、国家尊严，宁死也不向元军投降，他这种伟大精神千古传颂，有谁会认为是傻帽儿的表现呢！” 这时又有同学反驳道：“尊严、人格是人的第二生命，但毕竟是第二，不是第一。一个人只要活着，就意味着还有机会，还能重新开始。只有活着才能证明自己的才能。韩信曾受胯下之辱，但他后来成为一代名将，为汉朝的建立立下汗马功劳，谁又会看不起他呢？”随后又有三位同学加入这场激烈的辩论。 看得出，双方为了证明自己的观点正确，都挖空心思寻找有说服力的事例，有力度的语言。这时，性格沉稳内向的班长说：我们中华民族几千年来一直是儒家思想占主导地位，儒家思想重义重礼，主张舍生取义，甚至杀身成仁。但随着社会的发展，文化交流的加强，我们的这种思想受到了冲击。西方人以生命为重，当年参加越战的美国士兵，口袋里都装着一张小纸条，在遇到生命危险可以展示给敌方，上面写着“我投降，请不要杀我” 其实，尊重生命与维护人格都没有错，不一定非要争个是非曲直，应具体情况具体分析。”看着他诚恳的表情，和同学们期待答案的眼神，我干脆把书一放“好，你说说看。”他不紧不慢的说到：“俗话说，留得青山在，不怕没柴烧，人格固然重要，但这种人格要建立在有生命的前提下。越王勾践与吴王夫差交战，战败后沦为夫差的仆役，但他卧薪尝胆，积蓄力量，东山再起，最终复国。如果没有他的苟且偷生，又怎能有中国历史上这一千古佳话？” 一席话引发了大家的思考，同学们开始窃窃私语。我将计就计，决定让他们来一场辩论，赞同齐人做法的举右手，不赞同的举左手。话音未落，有的同学反驳道：“嗟来之食表示的是一种带侮辱性的施舍，齐人的做法令人敬佩，人不能有傲气，但不能没有傲骨，尊严、人格是人的第二生命。文天祥为维护民族气节、国家尊严，宁死也不向元军投降，他这种伟大精神千古传颂，有谁会认为是傻帽儿的表现呢！” 这时又有同学反驳道：“尊严、人格是人的第二生命，但毕竟是第二，不是第一。一个人只要活着，就意味着还有机会，还能重新开始。只有活着才能证明自己的才能。韩信曾受胯下之辱，但他后来成为一代名将，为汉朝的建立立下汗马功劳，谁又会看不起他呢？”随后又有三位同学加入这场激烈的辩论。 看得出，双方为了证明自己的观点正确，都挖空心思寻找有说服力的事例，有力度的语言。这时，性格沉稳内向的班长说：我们中华民族几千年来一直是儒家思想占主导地位，儒家思想重义重礼，主张舍生取义，甚至杀身成仁。但随着社会的发展，文化交流的加强，我们的这种思想受到了冲击。西方人以生命为重，当年参加越战的美国士兵，口袋里都装着一张小纸条，在遇到生命危险可以展示给敌方，上面写着“我投降，请不要杀我” 其实，尊重生命与维护人格都没有错，不一定非要争个是非曲直，应具体情况具体分析。”真没想到，孩子们的辩论这样精彩，有对历史人物的评价，有对东西方文化的比较，思维敏捷、知识丰富、表达流畅。这意外的收获令我激动不已，第一个为他们鼓掌叫好。同时我欣喜地发现，刚才几位同学的发言中采用的摆事实、讲道理的论证方法，这不正是我刚刚还�
